學術論文根據(jù)其寫作范式和基本結(jié)構(gòu)特征，可以大體上分為論證型學術論文、實證型學術論文、綜述型學術論文和述評型學術論文。每種類型的學術論文都具有相應的基本特征。

(一)論證型學術論文的基本特征

論證型學術論文是學術論文中應用最多的一種文體。所謂論證型學術論文，是指通過與論題密切相關的論據(jù)來證實論題的真實性，或揭示一個規(guī)律、得出一種科學結(jié)論，按照特定范式撰寫并公開發(fā)表在學術刊物上的文章。這種文體具有以下基本特征：

(1)通過密切相關的論據(jù)來論證論題的真實性，或揭示一個規(guī)律或得出一種科學結(jié)論。

(2)用來論證論題的論據(jù)往往不止一個，而是多個。

(3)每一個論據(jù)與論題都密切相關，但又不相互重疊。

(4)論據(jù)具有相對性，對于論題而言它是論據(jù)，但對于其下位論據(jù)而言它又是論點。

(5)論文的開頭和結(jié)尾一般相互呼應，即先提出問題，然后進行論證(文章的主體)，最后進行簡要歸納總結(jié)。

如《高等教育研究))2008年第11期刊登的劉淑華博士的《教育分權內(nèi)涵再探》一文：該文的論題是《教育分權內(nèi)涵再探》，文章開頭僅用了400多字為下文作了很好的鋪墊，接著從教育分權的客體、授權主體和受權主體三個方面對教育分權的內(nèi)涵進行了闡釋與分析，最后對教育分權的內(nèi)涵進行了界定：教育分權是政治領域的分權在教育領域的體現(xiàn)，它是教育規(guī)劃者為了應對自身合法性危機的困境和外部環(huán)境的壓力，將過于集中的公共教育權力在不同權力主體——一中央政府、地方政府、市場和學校之間的分化、轉(zhuǎn)移與重組，形成政府依法問責、市場有限進入和學校自我管理的新范式的過程。

(二)實證型學術論文的基本特征

所謂實證型學術論文，是指通過論證的方法對假設進行求證，得出肯定或否定的結(jié)論，按照特定范式撰寫并公開發(fā)表在學術刊物上的文章。這種文體具有以下基本特征：

(1)根據(jù)論文研究的主題提出一個或若干個假設，這種假設可以是肯定的或否定的。

(2)圍繞假設進行指標設計,包括樣本選取、模型確定等

(3)運用模型對假設進行求證

(4)根據(jù)求證結(jié)果對假設得出肯定或否定的結(jié)論

如《軟科學》2008年第12期刊出的東南大學經(jīng)濟管理學院王智寧等學者合寫的論文—《智力資本與企業(yè)可持續(xù)成長關系的實證分析—基于中國信息技術業(yè)上市公司的證據(jù)》,該文開篇用了不到300字就把研究現(xiàn)狀、目的和意義交代清楚了。論文的第一部分,圍繞“智力資本”和“企業(yè)可持續(xù)成長”這兩個關鍵詞進行了綜述,接著在總結(jié)前人研究成果的基礎上,從“智力本”、“物質(zhì)資本效率”、“人力資本效率”和“結(jié)構(gòu)資本效率”四個方面對“企業(yè)可持續(xù)成長”提出了四點假設。論文的第二部分對假設進行了求證,包括四個方面的內(nèi)容:樣本選取、指標確定、模型假設和統(tǒng)計結(jié)果。最后一部分根據(jù)求證結(jié)果得出具體結(jié)論。

(三)綜述型學術論文的基本特征

所謂綜述型學術論文,是指作者按照一定的研究目的,對某次學術會議研討的主題或若干個專門問題進行綜合歸納;或?qū)_發(fā)表的學術論文就某一專門問題進行綜合歸納,按照特定范式撰寫并公開發(fā)表在學術刊物上的文章。這種文體具有以下基本特征:

(1)其文體表現(xiàn)形式重點表現(xiàn)在“綜述”二字上。所謂“綜”,就是指綜合,就是對已有研究成果進行歸納整理;所謂“述”,就是指敘述,即要忠于被述論文作者的“原意”,不能按照自己的意圖隨意更改

(2)論文的層次段落表現(xiàn)為按問題分類。同一類的問題只能放在同一類中,不能交叉重疊,否則就會思路不清、層次混亂。

(3)以綜述為主,少有評論,這是該類文體與述評型學術論文的根本區(qū)別。撰寫綜述型文章，作者對問題的把握能力和對材料的取舍能力非常關鍵，它決定論文的質(zhì)量和水平。一次學術會議可以只有一個主題，也可以有多個主題;同樣，研究同一問題的論文，不同的作者，其思路、方法、切人點、論點、論據(jù)等不可能完全相同。我們不可能面面俱到，只能抓住其中最主要的思路、觀點和方法，把它們最優(yōu)化地集成在一起，而不是簡單地拼湊在一起。

如《自然辯證法通訊))2004年第6期發(fā)表的戴建平與黃穎合寫的文章《必要的張力：在科學與人文之間——“后現(xiàn)代科學觀與科學大戰(zhàn)”學術研討會綜述》一文，這是一篇關于學術會議的綜述文章，會議的開頭用了300多字就把會議召開的前因后果交代清楚了。這是一次全國性的學術會議，主題是“后現(xiàn)代科學觀和科學大戰(zhàn)”，涉及的學術問題不會少。但作者只選擇了三個視角，即“兩種文化與科學大戰(zhàn)”、“后現(xiàn)代科學觀與SSK(科學知識社會學)”和“必要的張力：在科學與人文之間”，對會議研討的內(nèi)容進行了綜合歸納，思路清楚，抓住了問題的關鍵所在。

(四)述評型學術論文的基本特征

所謂述評型學術論文，是指作者按照一定的研究目的，對某次學術會議、某本著作、某個學術問題研究現(xiàn)狀等進行總結(jié)歸納并發(fā)表評論意見，按照特定范式撰寫并公開發(fā)表在學術刊物上的文章。這種文體具有以下基本特征：

(1)其文體表現(xiàn)形式重點表現(xiàn)在“述評”二字上。所謂“述”，就是指敘述，即要忠于被述文章、會議、著作作者的“原意”，不能按照自己的意圖隨意更改。

(2)論文的層次段落表現(xiàn)為按問題分類，內(nèi)容不能交叉重疊。

(3)論文的結(jié)構(gòu)可以是先“述”后“評”，也可以是邊“述”邊“評”，但更多的是采用先“述”后“評”的方式。有了前面“述”的鋪墊,“評”起來才更順理成章,有理有據(jù)。當然,是采用前一種方式還是后一種方式,要根據(jù)作者的需要來定

(4)文章有“述”有“評”,這是該類文體與綜述型學術論文的根本區(qū)別。但“評”一定要有針對性,即針對“述”的問題來評,絕不能“述”“評”分離。同其他幾種文體一樣,述評型論文要求作者對問題有很強的把握能力、對材料有很強的取舍能力?！笆觥币朴谧プ￡P鍵問題,去粗取精,從若干個方面展開;“評”要有理有據(jù),針對性強,能起到發(fā)人深省的效果。

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