學(xué)術(shù)論文根據(jù)其寫作范式和基本結(jié)構(gòu)特征，可以大體上分為論證型學(xué)術(shù)論文、實(shí)證型學(xué)術(shù)論文、綜述型學(xué)術(shù)論文和述評(píng)型學(xué)術(shù)論文。每種類型的學(xué)術(shù)論文都具有相應(yīng)的基本特征。

(一)論證型學(xué)術(shù)論文的基本特征

論證型學(xué)術(shù)論文是學(xué)術(shù)論文中應(yīng)用最多的一種文體。所謂論證型學(xué)術(shù)論文，是指通過與論題密切相關(guān)的論據(jù)來證實(shí)論題的真實(shí)性，或揭示一個(gè)規(guī)律、得出一種科學(xué)結(jié)論，按照特定范式撰寫并公開發(fā)表在學(xué)術(shù)刊物上的文章。這種文體具有以下基本特征：

(1)通過密切相關(guān)的論據(jù)來論證論題的真實(shí)性，或揭示一個(gè)規(guī)律或得出一種科學(xué)結(jié)論。

(2)用來論證論題的論據(jù)往往不止一個(gè)，而是多個(gè)。

(3)每一個(gè)論據(jù)與論題都密切相關(guān)，但又不相互重疊。

(4)論據(jù)具有相對(duì)性，對(duì)于論題而言它是論據(jù)，但對(duì)于其下位論據(jù)而言它又是論點(diǎn)。

(5)論文的開頭和結(jié)尾一般相互呼應(yīng)，即先提出問題，然后進(jìn)行論證(文章的主體)，最后進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納總結(jié)。

如《高等教育研究))2008年第11期刊登的劉淑華博士的《教育分權(quán)內(nèi)涵再探》一文：該文的論題是《教育分權(quán)內(nèi)涵再探》，文章開頭僅用了400多字為下文作了很好的鋪墊，接著從教育分權(quán)的客體、授權(quán)主體和受權(quán)主體三個(gè)方面對(duì)教育分權(quán)的內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋與分析，最后對(duì)教育分權(quán)的內(nèi)涵進(jìn)行了界定：教育分權(quán)是政治領(lǐng)域的分權(quán)在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，它是教育規(guī)劃者為了應(yīng)對(duì)自身合法性危機(jī)的困境和外部環(huán)境的壓力，將過于集中的公共教育權(quán)力在不同權(quán)力主體——一中央政府、地方政府、市場(chǎng)和學(xué)校之間的分化、轉(zhuǎn)移與重組，形成政府依法問責(zé)、市場(chǎng)有限進(jìn)入和學(xué)校自我管理的新范式的過程。

(二)實(shí)證型學(xué)術(shù)論文的基本特征

所謂實(shí)證型學(xué)術(shù)論文，是指通過論證的方法對(duì)假設(shè)進(jìn)行求證，得出肯定或否定的結(jié)論，按照特定范式撰寫并公開發(fā)表在學(xué)術(shù)刊物上的文章。這種文體具有以下基本特征：

(1)根據(jù)論文研究的主題提出一個(gè)或若干個(gè)假設(shè)，這種假設(shè)可以是肯定的或否定的。

(2)圍繞假設(shè)進(jìn)行指標(biāo)設(shè)計(jì),包括樣本選取、模型確定等

(3)運(yùn)用模型對(duì)假設(shè)進(jìn)行求證

(4)根據(jù)求證結(jié)果對(duì)假設(shè)得出肯定或否定的結(jié)論

如《軟科學(xué)》2008年第12期刊出的東南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院王智寧等學(xué)者合寫的論文—《智力資本與企業(yè)可持續(xù)成長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證分析—基于中國(guó)信息技術(shù)業(yè)上市公司的證據(jù)》,該文開篇用了不到300字就把研究現(xiàn)狀、目的和意義交代清楚了。論文的第一部分,圍繞“智力資本”和“企業(yè)可持續(xù)成長(zhǎng)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行了綜述,接著在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上,從“智力本”、“物質(zhì)資本效率”、“人力資本效率”和“結(jié)構(gòu)資本效率”四個(gè)方面對(duì)“企業(yè)可持續(xù)成長(zhǎng)”提出了四點(diǎn)假設(shè)。論文的第二部分對(duì)假設(shè)進(jìn)行了求證,包括四個(gè)方面的內(nèi)容:樣本選取、指標(biāo)確定、模型假設(shè)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果。最后一部分根據(jù)求證結(jié)果得出具體結(jié)論。

(三)綜述型學(xué)術(shù)論文的基本特征

所謂綜述型學(xué)術(shù)論文,是指作者按照一定的研究目的,對(duì)某次學(xué)術(shù)會(huì)議研討的主題或若干個(gè)專門問題進(jìn)行綜合歸納;或?qū)_發(fā)表的學(xué)術(shù)論文就某一專門問題進(jìn)行綜合歸納,按照特定范式撰寫并公開發(fā)表在學(xué)術(shù)刊物上的文章。這種文體具有以下基本特征:

(1)其文體表現(xiàn)形式重點(diǎn)表現(xiàn)在“綜述”二字上。所謂“綜”,就是指綜合,就是對(duì)已有研究成果進(jìn)行歸納整理;所謂“述”,就是指敘述,即要忠于被述論文作者的“原意”,不能按照自己的意圖隨意更改

(2)論文的層次段落表現(xiàn)為按問題分類。同一類的問題只能放在同一類中,不能交叉重疊,否則就會(huì)思路不清、層次混亂。

(3)以綜述為主,少有評(píng)論,這是該類文體與述評(píng)型學(xué)術(shù)論文的根本區(qū)別。撰寫綜述型文章，作者對(duì)問題的把握能力和對(duì)材料的取舍能力非常關(guān)鍵，它決定論文的質(zhì)量和水平。一次學(xué)術(shù)會(huì)議可以只有一個(gè)主題，也可以有多個(gè)主題;同樣，研究同一問題的論文，不同的作者，其思路、方法、切人點(diǎn)、論點(diǎn)、論據(jù)等不可能完全相同。我們不可能面面俱到，只能抓住其中最主要的思路、觀點(diǎn)和方法，把它們最優(yōu)化地集成在一起，而不是簡(jiǎn)單地拼湊在一起。

如《自然辯證法通訊))2004年第6期發(fā)表的戴建平與黃穎合寫的文章《必要的張力：在科學(xué)與人文之間——“后現(xiàn)代科學(xué)觀與科學(xué)大戰(zhàn)”學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述》一文，這是一篇關(guān)于學(xué)術(shù)會(huì)議的綜述文章，會(huì)議的開頭用了300多字就把會(huì)議召開的前因后果交代清楚了。這是一次全國(guó)性的學(xué)術(shù)會(huì)議，主題是“后現(xiàn)代科學(xué)觀和科學(xué)大戰(zhàn)”，涉及的學(xué)術(shù)問題不會(huì)少。但作者只選擇了三個(gè)視角，即“兩種文化與科學(xué)大戰(zhàn)”、“后現(xiàn)代科學(xué)觀與SSK(科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué))”和“必要的張力：在科學(xué)與人文之間”，對(duì)會(huì)議研討的內(nèi)容進(jìn)行了綜合歸納，思路清楚，抓住了問題的關(guān)鍵所在。

(四)述評(píng)型學(xué)術(shù)論文的基本特征

所謂述評(píng)型學(xué)術(shù)論文，是指作者按照一定的研究目的，對(duì)某次學(xué)術(shù)會(huì)議、某本著作、某個(gè)學(xué)術(shù)問題研究現(xiàn)狀等進(jìn)行總結(jié)歸納并發(fā)表評(píng)論意見，按照特定范式撰寫并公開發(fā)表在學(xué)術(shù)刊物上的文章。這種文體具有以下基本特征：

(1)其文體表現(xiàn)形式重點(diǎn)表現(xiàn)在“述評(píng)”二字上。所謂“述”，就是指敘述，即要忠于被述文章、會(huì)議、著作作者的“原意”，不能按照自己的意圖隨意更改。

(2)論文的層次段落表現(xiàn)為按問題分類，內(nèi)容不能交叉重疊。

(3)論文的結(jié)構(gòu)可以是先“述”后“評(píng)”，也可以是邊“述”邊“評(píng)”，但更多的是采用先“述”后“評(píng)”的方式。有了前面“述”的鋪墊,“評(píng)”起來才更順理成章,有理有據(jù)。當(dāng)然,是采用前一種方式還是后一種方式,要根據(jù)作者的需要來定

(4)文章有“述”有“評(píng)”,這是該類文體與綜述型學(xué)術(shù)論文的根本區(qū)別。但“評(píng)”一定要有針對(duì)性,即針對(duì)“述”的問題來評(píng),絕不能“述”“評(píng)”分離。同其他幾種文體一樣,述評(píng)型論文要求作者對(duì)問題有很強(qiáng)的把握能力、對(duì)材料有很強(qiáng)的取舍能力?！笆觥币朴谧プ￡P(guān)鍵問題,去粗取精,從若干個(gè)方面展開;“評(píng)”要有理有據(jù),針對(duì)性強(qiáng),能起到發(fā)人深省的效果。

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