上個學(xué)期，學(xué)院臨時派來一個急活兒：《學(xué)位論文寫作課》，匆忙備課，卻心里有底，翻翻自己每天在微信中的記錄，這些碎碎念對于自己的教學(xué)和科研真真兒地幫了大忙，這幾年自己各種講座之中最出彩、接地氣的內(nèi)容幾乎都來自于這兒。

給研究生上學(xué)位論文寫作課。跟他們說，不要輕易地說自己已經(jīng)搜集完了某某選題的文獻。文獻搜集可不僅僅是通過篇名和關(guān)鍵詞檢索等技術(shù)手段就能解決的。一篇看似無關(guān)的篇名，可能論述了所要研究的選題;隨著理解的深入，關(guān)鍵詞也在不斷發(fā)生變化甚至轉(zhuǎn)義，消化理解這些詞匯需要時間。在這個意義上，對于某領(lǐng)域文獻的把握只能是個大概，永無止境。再者說來，如果真是某一領(lǐng)域的權(quán)威專家，心中有對于這個領(lǐng)域的了解和把握，都根本不用掌握什么所謂的文獻了。

能否厘清問題本身的邏輯與問題研究的邏輯，是檢驗研究生學(xué)術(shù)訓(xùn)練成功與否的試金石。朋友說，我這句話真治愈，睡不著覺，看一眼就犯困了。我更簡單一點說吧，去看看現(xiàn)在的畢業(yè)論文，有多少學(xué)生都是把某個問題的重要性寫成研究這個問題的重要性了。雖然問題本身的重要性使得研究這個問題很必要(注意重要和必要也是兩碼事)，但是很多重要的問題都沒有必要研究，或者你根本研究不了，所以要論證的是你為什么要研究這個問題，而不只是論證這個問題本身有多么地重要。

就比方，聯(lián)合國的事情樣樣都重要，但一個碩士生卻很難研究得了。或者說，聯(lián)合國的事情重要，和你的研究又有什么關(guān)系呢?為什么又由你來研究聯(lián)合國，而不是由別人去研究?聯(lián)合國沒有你的研究就不成了嗎?這回明白了吧?是不是更困了?哎!這樣的邏輯，聽課的學(xué)生或許以為是在刁難他，而實際上，卻是學(xué)術(shù)研究最底線的邏輯。

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