近期，刊物要針對專欄進(jìn)行專題征稿，征稿通知發(fā)出后，陸續(xù)收到一些稿件，稿件讓人哭笑不得，除了內(nèi)容上的大同小異，單位和姓名不同以外，題目整體是《關(guān)于xx的學(xué)習(xí)心得》，十幾篇稿件如出一轍。還有一篇稿件，格式上還有下載后的底紋，盡管顏色很淡，但依然清晰可見，更讓人惱火的是一篇文章，開頭一個署名，結(jié)尾是另一個署名，其寫作態(tài)度讓人直接有“斃稿”的沖動。

大多數(shù)教師對于教育教學(xué)論文寫作存在以下兩種情況：一、純理論性寫作，理論闡述得一套一套的，具體怎么操作沒有寫出來;二、純敘事性寫作，故事講得很仔細(xì)，很感人，但僅僅只停留在講故事階段，沒有講明白“為什么”。這兩種情況是大多數(shù)教師在論文寫作上存在的通病，其根源在教師對對“論文”還存在偏見，認(rèn)為寫論文就一定要以“論”為主。普通一線教師不是理論家，因此，論文寫作不需要上升到通篇都在闡述理論。如果不是專業(yè)理論家，很難達(dá)到教育教學(xué)理論上的創(chuàng)新，即便是教育理論家也不過是幾個字關(guān)鍵詞而已，如杜威的“教育即生活”，陶行知的“生活即教育”，夸美紐斯的“班級授課制”，阿德勒的“自卑與超越”等，作為教師，我們不需要進(jìn)行理論創(chuàng)新，而是要把理論作為導(dǎo)向，對教學(xué)起到指導(dǎo)性作用。

寫論文也是如此，不過要明確三個要求，即明確的主題，理論的高度，實(shí)踐的可行性。明確的主題要求題目要新穎吸引人，讓讀者從題目中直接了當(dāng)?shù)刂勒撐牡拇蟾艃?nèi)容;理論的高度是論文以什么作為理論依據(jù)來支撐自己的“論”的觀點(diǎn);實(shí)踐的可行性是指在該理論的指導(dǎo)下如何進(jìn)行實(shí)際操作，操作效果怎么樣，是否值得推廣。一篇好的論文不外乎這三點(diǎn)，主題明確，理論與實(shí)際結(jié)合，并具有可行性。

在大多數(shù)論文中，題目主題不夠明確。比如本次征稿，縱使文章內(nèi)容寫得再好，同一期刊物幾乎不可能出現(xiàn)兩篇題目相同的論文。

論文題目寫作存在以下兩種情況：一、論文題目泛泛而談，題目范圍太大，寫起來不易駕馭。個人認(rèn)為，與其題目空大，不如直接指向主題內(nèi)容。二、題目切忌太小，小到展不開論述。因此，題目既要有針對性，又要吸引人，所以論文寫作，題目是關(guān)鍵，老師們需要在題目上多下功夫，切不可讓題目的普通遮蔽了內(nèi)容的精彩。

其次，論文寫作在內(nèi)容上，理論性不可太多，也不能因?yàn)閾?dān)心理論太多而把論文轉(zhuǎn)向平鋪直敘。理論太多，缺乏創(chuàng)新性，論文看起來像“大頭娃娃”，同樣，太過平鋪直敘又缺乏理論指引。對于理論性觀點(diǎn)，我們不需要去創(chuàng)新，因?yàn)橐环N新的教育理論的出現(xiàn)沒有幾十年的實(shí)踐，很難確定其實(shí)用價(jià)值，因此對于現(xiàn)成的教育理論，我們直接拿來用以支撐實(shí)踐寫作就可以了，至于引用多少，根據(jù)自己的論文寫作而定。對于實(shí)踐性這部分內(nèi)容，一定不可缺乏理論依據(jù)，如舉辦任何一次活動，都離不開大的指導(dǎo)思想作為引導(dǎo)，否則容易犯原則性的錯誤，這一點(diǎn)在寫作中，要尤為注意。

廣大教師的論文，除了內(nèi)容上要有主題性、針對性，觀點(diǎn)上也要具有嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，不可前后矛盾，更不脫離教育規(guī)律，空談教育實(shí)際。

在這里，針對學(xué)習(xí)類寫作再做簡單的闡述，對于學(xué)習(xí)類論文寫作，題目切忌寫成“xx學(xué)習(xí)心得”或“xx書讀書心得”，任何一次學(xué)習(xí)都應(yīng)該具有一定的目的性，一篇論文必須要有一個明確的主題，如：某次培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得，不需要將所有的培訓(xùn)觀點(diǎn)一一陳述，只需要針對自己感觸最深的一處來寫就可以了，也就是說論文寫作，不需要有內(nèi)容的廣度，文章需要在深度上下功夫。作為學(xué)習(xí)類論文寫作，“xx學(xué)習(xí)心得”可作為副標(biāo)題，主標(biāo)題則應(yīng)該直接點(diǎn)出學(xué)習(xí)的具體心得，同時具有美觀性和可讀性。泛泛而談的論文往往容易很快湮沒在大量的稿件中，出版業(yè)現(xiàn)在存在的現(xiàn)狀是寫的人比讀的人多，所以你的稿件必要有亮點(diǎn)，才能在稿件的“大浪淘沙”中脫穎而出。

對于投稿，也要具有針對性，即“投其所好”，記住是永遠(yuǎn)是你的稿件適應(yīng)刊物欄目設(shè)置，絕非稿件決定欄目設(shè)置。因?yàn)槭芸餀谀康脑O(shè)置，因此任何一個欄目都有具體的字?jǐn)?shù)要求，具體字?jǐn)?shù)在欄目中會有明確要求，如果論文字?jǐn)?shù)太小或太多，都有影響到整本刊物的排版情況，所以縱使論文寫得再好，刊物也不可能因?yàn)槟称撐亩龀稣w調(diào)整。

最后要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教師論文是教師對于自身教學(xué)中的具體情況而形成的智慧結(jié)晶，所以寫的內(nèi)容一定是自己擅長的領(lǐng)域，對于不擅長的領(lǐng)域?qū)幵覆粚懀膊弧柏飧`”別人的勞動成果，這是論文寫作的底線，也是師德中重要的一部分。在教育教學(xué)論文寫作中，我們既然做到尊重別人的勞動成果，又要對自己樹立信心。一位會寫論文的教師不一定是一位好教師，但一位好教師一定離不開良好的論文寫作能力。

以上只是個人對于教師論文寫作的主觀看法，希望對老師們的論文寫作能起到些許作用。

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