如果說(shuō)其他學(xué)生的課程還有各種方式來(lái)補(bǔ)救的話，那么畢業(yè)生的畢業(yè)論文恐怕是最受疫情影響的，因?yàn)樗麄凂R上將在這個(gè)夏天走出校園，無(wú)論是走向社會(huì)，還是走進(jìn)另一個(gè)學(xué)府。但是不必緊張，因?yàn)?strong>如果處理及時(shí)，疫情對(duì)于畢業(yè)論文的影響不全是壞的，甚至，如能好好利用這段時(shí)間，或許還會(huì)有意想不到的收獲。

2月9號(hào)就有兩位同學(xué)把畢業(yè)論文初稿交給我。后面陸陸續(xù)續(xù)交來(lái)初稿，到今天已有七位同學(xué)的畢業(yè)論文初稿我已批閱完成。還沒(méi)交的同學(xué)，麻煩要加把勁兒，但也不能濫竽充數(shù)。批閱完后，最大的感受是“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改起”，內(nèi)心是有點(diǎn)小失望的。但既然寫(xiě)個(gè)小總結(jié)，就不能帶點(diǎn)小情緒，所以還是平復(fù)下心情，就事論事地寫(xiě)出來(lái)，以期對(duì)學(xué)生有所補(bǔ)益吧。至于格式，是學(xué)校統(tǒng)一的，就不說(shuō)了。

先說(shuō)說(shuō)最基本的字詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這算是中文系學(xué)生的基本功了，否則我們?cè)趺锤艺f(shuō)自己是學(xué)中文的呢?但目前為止，我的七本初稿中，錯(cuò)別字較少的兩本不到。我在想，是不是要把連這都不合格的學(xué)生逐出中文專業(yè)呢?大概也不必，因?yàn)榇蠖鄶?shù)并不是他們本質(zhì)上真不懂，而是習(xí)慣使然。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，我的文章偶爾也會(huì)有錯(cuò)別字，所以搞錯(cuò)字詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很正常。也正是如此，所以要引起特別重視，要養(yǎng)成初稿完成后自己讀兩遍的習(xí)慣，第一遍是電腦上初稿完成后，自己從頭到尾，一個(gè)字一個(gè)字看一遍，修改一遍。第二遍是過(guò)一天，交給老師之前，自己再?gòu)念^到尾閱讀一遍要交給老師的初稿，并把發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。

這樣做有兩個(gè)好處：第一，你在閱讀的時(shí)候其實(shí)是進(jìn)一步梳理自己的思路，有助于你對(duì)自己的畢業(yè)論文有個(gè)全局的把握，后面修改起來(lái)也能輕松一些。第二，你把基本錯(cuò)誤改得越多，老師在批閱的時(shí)候才能越多地指出論文中的深層問(wèn)題，如果錯(cuò)別字和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到處都是，老師就不得不浪費(fèi)大量精力給你標(biāo)出，而指出深層問(wèn)題的精力就少了。基本錯(cuò)誤，你完全可以改過(guò)來(lái)，而深層問(wèn)題是需要老師指點(diǎn)的，結(jié)果呢，改來(lái)改去，你都是在改基本錯(cuò)誤，那多可惜。

有同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，深層問(wèn)題指出來(lái)，我也改不動(dòng)，還不如改改基本錯(cuò)誤。那也沒(méi)問(wèn)題，如果答辯的時(shí)候通不過(guò)，那時(shí)候再來(lái)后悔也還來(lái)得及，畢竟年輕嘛，有的是時(shí)間(這是揶揄，希望大家不要有這樣的心態(tài)，也別讓老師真的這么做，老師當(dāng)然是愛(ài)護(hù)學(xué)生，但如果不得不通過(guò)嚴(yán)厲的方式來(lái)達(dá)到愛(ài)護(hù)的目的，那其實(shí)老師和學(xué)生都輸了，但有時(shí)候遇到過(guò)分的學(xué)生，也不得不如此，畢竟如果愛(ài)，請(qǐng)深愛(ài)，而愛(ài)之深責(zé)之切，不能因?yàn)樯贁?shù)人的僥幸，而破壞良好的風(fēng)氣和公平的氛圍)。

字詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外，有的同學(xué)還有另一個(gè)問(wèn)題，就是字句不通順。這個(gè)問(wèn)題我本來(lái)想放在字詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤那一類中的，但考慮到字詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有可能是疏忽所致，而字句不通很有可能是理解不到位所致，所以還是分開(kāi)來(lái)說(shuō)。不排除有些同學(xué)的字句不通跟字詞標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤一樣，是心知其然而操作失誤，但更多的還是主觀上有不足。最有代表性的是因?yàn)樽约簺](méi)有想清楚，所以字句表達(dá)也就不清不楚了。我記得以前還有同學(xué)，字句表達(dá)不通順是故意追求的結(jié)果，目的是在檢測(cè)重復(fù)率的時(shí)候能少一點(diǎn)，這真是舍本逐末。

字句不通還會(huì)導(dǎo)致另一個(gè)結(jié)果，就是一篇論文寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，就那么幾個(gè)小觀點(diǎn)，它們一會(huì)兒出現(xiàn)在這里，一會(huì)兒出現(xiàn)在那里，哪里需要在哪里，而互相之間又沒(méi)有太充分的邏輯關(guān)系，更別說(shuō)一層深一層的論述效果了，于是讀完全文，就一個(gè)感覺(jué)，瞎扯。甚至那幾個(gè)小觀點(diǎn)，可能還是從別的地方“借鑒”來(lái)的。

寫(xiě)到這里可以看出，這個(gè)字句甚至段落的通暢，實(shí)際上跟你平時(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)畢業(yè)論文的真實(shí)把握息息相關(guān)。但對(duì)于畢業(yè)生而言，要補(bǔ)課為時(shí)已晚(如果有還沒(méi)畢業(yè)的學(xué)生看到這里，我給出不同的兩點(diǎn)建議，第一是希望你平時(shí)要打好基礎(chǔ)，把專業(yè)課學(xué)好，有較為深入的文本分析能力和古漢語(yǔ)閱讀能力，如果做不到，那么第二個(gè)建議是畢業(yè)論文就不要選古代文學(xué)方向的了)，那怎么辦呢?

第一還是主要靠自己，如果思路暢通不起來(lái)，一定要仔細(xì)閱讀材料，閱讀參考書(shū)甚至老師給的參考論文范本，實(shí)在不行，那就走第二條路，及時(shí)向同學(xué)請(qǐng)教，向老師求教。但切記一點(diǎn)，向別人請(qǐng)教并不意味著別人幫你改，還是需要你領(lǐng)會(huì)之后逐字逐句修改。為什么要這樣呢?難道老師大筆一揮，不就輕松搞定了嗎，為什么要這么復(fù)雜?原因很簡(jiǎn)單，這是你在大學(xué)期間最后一次也是最重要的一次查漏補(bǔ)缺和學(xué)習(xí)了，如果你沒(méi)有把握好這次機(jī)會(huì)，也許一輩子也就定型了，等到以后工作了，這些不足會(huì)以各種方式和面目出現(xiàn)，到時(shí)候還有同學(xué)和老師替你解圍嗎?

最后就是深層次的論述問(wèn)題。其實(shí)在我看來(lái)，幾本論文中真正遇到這個(gè)困擾的不到一半，因?yàn)樗鸫a說(shuō)明你已經(jīng)克服了前面的問(wèn)題，而且，也起碼說(shuō)明你的畢業(yè)論文有點(diǎn)新意，所以好不容易走到這里的同學(xué)，一定要咬緊牙關(guān)，這是打通你任督二脈的關(guān)節(jié)點(diǎn)。你品，你細(xì)品，這里面有一絲得意有沒(méi)有?當(dāng)然要得意，因?yàn)槟阒詴?huì)出現(xiàn)論述問(wèn)題，起碼說(shuō)明論文主體是你寫(xiě)的呀!這當(dāng)然很可悲，畢業(yè)論文不就該是自己寫(xiě)的嗎?但事實(shí)上大多數(shù)都是東拼西湊起來(lái)的，別說(shuō)學(xué)生了，有些學(xué)者也是如此，這不是個(gè)人能夠改變的。

總有那么幾個(gè)學(xué)生，他們交上來(lái)的論文，或是結(jié)構(gòu)上不平衡，或是寫(xiě)成隨筆而缺少描述甚至論述，乍一看讓老師很頭疼，細(xì)品之下才發(fā)現(xiàn)這孩子真有一些想法，可惜他們還沒(méi)找到合適的方式把它們論證出來(lái)。面對(duì)這樣的難題，更沒(méi)有捷徑可走，唯一的辦法就是兩點(diǎn)：第一，從觀點(diǎn)提煉的角度進(jìn)一步思考、提純，慢慢使你的論點(diǎn)更簡(jiǎn)潔更明晰。第二，不斷地寫(xiě)出你的思考過(guò)程，然后一步一步地反復(fù)修改，直到眼前的字句段落和結(jié)構(gòu)能夠較好地表達(dá)出你的論點(diǎn)來(lái)，這是沒(méi)有止境的，但只要一步好過(guò)一步，那就是最大的進(jìn)步。

我記得我的本科畢業(yè)論文是周老師指導(dǎo)的(轉(zhuǎn)眼是十年前了，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水啊)，那時(shí)候還在西溪校區(qū)(如今人文學(xué)院好像都搬到紫金港校區(qū)了，周老師也有新的辦公室，不過(guò)他自己似乎還是喜歡老辦公室)，我每次去找周老師，他都會(huì)指出很多問(wèn)題，我改了不下十來(lái)遍，直到答辯前夕，終于算是定稿了。我當(dāng)時(shí)不太理解，但我有個(gè)較好的習(xí)慣，就是對(duì)于自己不理解的東西，不是一開(kāi)始就反感，而是努力試圖去理解，今天我自己做老師了，才稍微品出味道來(lái)。如果不是周老師那么嚴(yán)厲且用心地指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文怎么會(huì)獲得優(yōu)秀呢?我又不比其他同學(xué)聰明，都是在老師打磨的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)而已。

寫(xiě)到最后，可能有人會(huì)以為我驕傲了，但實(shí)際上我是動(dòng)容了。我不僅為周老師的悉心指導(dǎo)而動(dòng)容，也頗為自己能理解他的嚴(yán)厲而動(dòng)容。我也有個(gè)卑微的心愿，希望畢業(yè)生也能理解老師的嚴(yán)厲，是真的為你好。但我知道那要很久以后才有可能在某個(gè)夜深人靜的時(shí)候，你想起人生中諸多遺憾，才會(huì)真的達(dá)成理解，然而，我還是希望，就算當(dāng)下無(wú)法理解，也請(qǐng)起碼像那個(gè)學(xué)生時(shí)期的我一樣，試圖理解一下，并義無(wú)反顧地用心修改下去。

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