老師一：

論文寫作并非難事，只要我們做一個(gè)有心人，平時(shí)將自己課堂教學(xué)反思、聽(tīng)課感悟、解題中的好方法或創(chuàng)新解法等以電子稿的形式記錄在電腦上，形成一套屬于自己的論文素材，屆時(shí)論文撰寫也就水到渠成，我們只需將某幾個(gè)素材找到它們的共性，用一條主線串聯(lián)起來(lái)就可以了。

當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，我們也要時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，最好撰寫相關(guān)的主題更能博得評(píng)委的好評(píng)。另外，論文最重要的是標(biāo)題，標(biāo)題切口一點(diǎn)要小，并且有研究?jī)r(jià)值;其次是參考文獻(xiàn)(必須規(guī)范)、摘要(簡(jiǎn)介且能提煉思想)和小標(biāo)題(盡量工整);最后才是正文部分。

老師二：

論文寫作不但是工作的需要，也是教師成長(zhǎng)的一個(gè)途徑，因?yàn)閷懸黄恼驴梢宰尳處熇砬逶S多教學(xué)思路。雖然論文寫作是一個(gè)枯燥、乏味的過(guò)程，但是如果能堅(jiān)持靜下心來(lái)研究，其實(shí)在這一過(guò)程中也能體會(huì)到滿足感和成就感，尤其是很好的完成論文后，就會(huì)對(duì)論文的寫作方法豁然開(kāi)朗。

撰寫論文對(duì)每位初次嘗試的老師而言都是一個(gè)挑戰(zhàn)，迎接挑戰(zhàn)的最好方法就是在掌握技巧的前提下不斷地探究專業(yè)領(lǐng)域的研究方向，不斷地從教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地以文字的形式闡述自己的研究成果。

老師三：

關(guān)于論文，中國(guó)社科院歐亞研究所朱曉中在《如何寫一篇好論文》中提出5個(gè)關(guān)鍵詞：閱讀、思考、切入點(diǎn)、什么問(wèn)題以及與眾不同。而對(duì)于我這樣的一名年輕教師來(lái)說(shuō)，閱讀是最基礎(chǔ)的一步。

閱讀中學(xué)英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)研究叢書與英語(yǔ)新課標(biāo)，前者給我的課堂實(shí)踐提供了很多啟發(fā)，后者則讓我對(duì)理論依據(jù)不再畏懼。兩者結(jié)合起來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)有了理論支撐，理論有了案例的具體說(shuō)明，讀者也對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深的認(rèn)識(shí)，繼而聯(lián)系自己在課堂上的實(shí)踐，反思不足之處，尋找切入點(diǎn)--用“什么方法”解決“什么問(wèn)題”。

老師四：

在研究中尋找自己行走的點(diǎn)，按照“問(wèn)題——嘗試性解決——排除問(wèn)題——新的問(wèn)題”的實(shí)踐程序主動(dòng)尋找自己發(fā)展的點(diǎn)。

在研究問(wèn)題中尋找自己的方向，或課型研究，或?qū)嶒?yàn)精準(zhǔn)教學(xué)，亦或現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)等，在研究中探索自己獨(dú)特的教學(xué)主張。

規(guī)范地研究讓我們行更久，教學(xué)論文=實(shí)踐性+學(xué)術(shù)性或理論性，搞研究就像造房子，資料是研究的原料，觀點(diǎn)是研究的靈魂，教師通過(guò)廣閱讀、勤積累、努力尋找佐證材料，最終選擇適恰的教學(xué)方式。

研究核心素養(yǎng)讓我們行更遠(yuǎn)，關(guān)注學(xué)生思維能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)那些欲言又止的問(wèn)題，讓學(xué)生在思維碰撞中尋求問(wèn)題解決的方法。

老師五：

教學(xué)和研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，但這條路卻問(wèn)題多多，像荊棘叢生的灌木叢般令人不適，此時(shí)，我們需要暫時(shí)離開(kāi)“問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)”，去打造消除荊棘的工具，論文寫作便是打造這一工具的過(guò)程：“從問(wèn)題出發(fā)→精心思考問(wèn)題及解決策略→重回“現(xiàn)場(chǎng)”實(shí)施策略→精心觀察與修正“。

這個(gè)過(guò)程需要專家引領(lǐng)、同伴交流、自我反思，也需要勤閱讀、勤思考、勤記錄，更要做教育教學(xué)的有心人，在真問(wèn)題中展開(kāi)真行動(dòng)，以取得真效果。

老師六：

歌德說(shuō)：讀一本好書就是和許多高尚的人交談。讀《論語(yǔ)》，我懂得了處人事、求學(xué)問(wèn)的原則。讀《簡(jiǎn)愛(ài)》，我感受到了善良、質(zhì)樸和堅(jiān)韌的品格。讀《天朝的崩潰》我們看到了歷史車輪行進(jìn)中的戰(zhàn)火紛飛。幾年的歷史教學(xué)工作讓我堅(jiān)信：歷史教師，僅僅專注于課本是不行的，要想教好歷史，必須要廣泛閱讀，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提升歷史課堂的質(zhì)量。

所以我給自己定下了雷打不動(dòng)的一個(gè)準(zhǔn)則：每天要讀30頁(yè)書。這一習(xí)慣的培養(yǎng)與堅(jiān)持，不僅拓寬了我的視野，提高了自己的教學(xué)水平，也時(shí)常給予我寫作的靈感。

老師七：

文章千古事，得失寸心知。論文框架的思考是一個(gè)痛苦的過(guò)程，而思考過(guò)后收獲的是一種莫名的興奮和欣慰，就好比鳳凰涅盤、破繭成蝶。同時(shí)論文的撰寫更是一個(gè)艱難的過(guò)程，整個(gè)論文寫作過(guò)程，有過(guò)幾多回夢(mèng)里周公“請(qǐng)”文章，有過(guò)山窮水盡疑無(wú)路的困惑，但也有過(guò)柳暗花明又一村的激動(dòng)，有過(guò)撥開(kāi)烏云見(jiàn)日出的喜悅。暮然回首，我發(fā)現(xiàn)只要我們認(rèn)真對(duì)待，好的論文都會(huì)在我們的筆下靜待花開(kāi)的。

老師八：

我認(rèn)為論文寫作不只是寫作，是對(duì)教學(xué)的思考和問(wèn)題解決方法的探索。我覺(jué)得寫論文的靈感是來(lái)自于教學(xué)和教育過(guò)程中的思考。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決方案的過(guò)程中，會(huì)翻閱很多文獻(xiàn)和書籍，就能找到寫作的靈感。

在繁重的教學(xué)和輔導(dǎo)工作空余撰寫論文和課題，是難的，但是過(guò)程中業(yè)務(wù)水平的精進(jìn)和對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)是論文寫作的巨大動(dòng)力。

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