教師這個(gè)職業(yè)除了要講課之外，還有各種文章要寫，比如授課計(jì)劃、教學(xué)日志、課程總結(jié)等等，如果有參加什么學(xué)習(xí)交流會(huì)，還要寫學(xué)習(xí)總結(jié)，在職位晉升時(shí)，可能還需要寫論文，今天，PaperPP小編就來說下教師論文一般存在哪些問題。

基本功不過關(guān)，文章“廢”了！

所謂論文就是“論述某一問題的文章”。那么，這篇稿件首先得是一篇文章，是文章就得有格式，有中心思想，有些自然來稿偏偏就不按格式來。

言意不符，文章“糊”了！

一些教師在日常的工作中注重積累經(jīng)驗(yàn)，提煉自己的實(shí)踐智慧，但是一旦開始寫作，由于語言表達(dá)能力欠缺，行文總似擠牙膏。好不容易“擠”出一些詞句來，又與自己原本想要表達(dá)的意思存在落差，最終出現(xiàn)“言意脫節(jié)”的現(xiàn)象。

如果此類現(xiàn)象過多，文章表達(dá)的清晰度便會(huì)降低，從而使讀者萌生糊涂感。另外，總有一些文章會(huì)產(chǎn)生“言過其實(shí)”的弊病。

內(nèi)容松散，文章“蔫”了！

一些教師在撰寫文章的過程中，不說有所謂的腹稿，連最起碼的提綱都沒有，基本上是想到一點(diǎn)，寫一點(diǎn)，這樣一來，雖然文章內(nèi)容豐滿了，但總感覺是幾層意思的簡(jiǎn)單疊加，段落之間缺乏聯(lián)系，顯得隨意散漫。

再就是中小學(xué)教師常見的寫作方式是“案例+評(píng)析”，但往往空有論文的樣貌，卻缺乏論文的內(nèi)核，案例不能支撐評(píng)析，評(píng)析不能歸納案例，兩張皮現(xiàn)象嚴(yán)重。

廢話連篇，文章“空”了！

一篇教育教學(xué)類論文，短的幾百字，長(zhǎng)則幾千字。無論篇幅長(zhǎng)短，每處文字均應(yīng)服務(wù)于主題論證。但是有些中小學(xué)教師受“越長(zhǎng)越好、越厚越好”等錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響，一些文章“空洞”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

中小學(xué)教師尤其是青年教師在撰寫論文時(shí)，熱衷于旁征博引，借助專家學(xué)者的經(jīng)典言論作為論據(jù)，這當(dāng)然是無可厚非的，但如果一篇文章中引用名家言論太多，則會(huì)喧賓奪主，蓋過作者自己的聲音，使文章顯得空洞。

表述枯燥，文章“乏”了！

表達(dá)枯燥首先表現(xiàn)為語言比較瑣碎，有些啰嗦，且太過口語化。另外，有些文章的用語盡管是書面化的，但詞匯貧乏，讓人缺少了通讀下去的興趣。

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