我們的論文從醞釀到開題到寫作，再到修改到發(fā)表，它需要有一個過程，如果放大到整個學術(shù)生涯來說，從研究生到博士到講師再到副教授到教授，它也需要一個過程。而這個過程我給它提煉出來四個劃分階段，第一個就是認知階段。

所謂的認知就是我們對于論文、對于課題的一個基本的認知情況。我們在任何一個領(lǐng)域，無論做任何事情，剛開始的時候就是從認知開始的，如果我們認知都達不到完全清晰、有條理的話，我們怎樣去進行下一階段？

現(xiàn)在有很多的研究生，他們直接跳過基本的認知階段，就沖向創(chuàng)新階段，就是說基本的認知還沒有到位，就想著如何發(fā)表C刊，看到別人可以發(fā)表C刊，就問為什么他們自己的不能發(fā)表？造成這種情況的其中一個重要原因就是他缺少了兩個重要的進階過程：一個就是認知階段，一個是模仿階段。

我們必須從剛開始的認識階段一步一步走上來。當我們通過自己的努力，從選題、寫作到發(fā)表，能夠獨自完成,實現(xiàn)一篇C刊發(fā)表的時候，可能就會發(fā)現(xiàn)我們第二篇論文，再去寫作、再去發(fā)表的時候，會相對來說容易很多。為什么很多人的體會說第一篇C刊是最難的，就是這個原因。如果說第一篇C刊是通過自己的努力發(fā)出來的，就說明我們在認知階段和模仿階段已經(jīng)完成，我們對整個的協(xié)作流程、投稿流程會有一個比較清晰的認知。所以下面再去寫一篇文章，再去發(fā)一篇文章的時候，就會輕車熟路，就是這樣一個過程。因為我們講的主題是“論文的寫作與發(fā)表”，那么認知階段包括的兩個方面就是論文的基本構(gòu)成和投稿的基本過程。

論文的基本構(gòu)成

一篇成熟的論文，包括題目、摘要、序言，接著整個的大綱和論證過程，后面還有一個結(jié)論，然后還包括參考文獻，這些是論文的基本構(gòu)成。如果，我們一篇論文沒有摘要或者沒有參考文獻，怎么去投？就把這篇文章投出去，別人一看，很明顯我們就是一個學術(shù)小白，這肯定是不行的。

然后再進一步說，我們論文的基本構(gòu)成能不能超脫出大眾范圍之內(nèi)，就是我們這個論文拿出來之后，是不是明顯看上去就是很大眾的提出問題，問題的原因，問題的調(diào)查，問題的解決，當然這個邏輯是沒有錯的，但我們?nèi)绻罩@個結(jié)構(gòu)來去寫作、想去發(fā)表，相對來說，可能就比較難，因為太大眾化了。我們需要突破這個認知，去另謀途徑，讓自己的論文看上去更加創(chuàng)新，要有別于他人，這樣我們的這篇文章才有可能脫穎而出。

論文基本構(gòu)成的每一個部分，我們盡量去讓它創(chuàng)新，盡量去讓它看起來和別人的不一樣。當然，并不是說要搞得花里胡哨，一定要符合邏輯、符合規(guī)范、符合學科。我們可以從標題開始，從題目開始，從摘要開始，從序言開始，從研究方法開始，盡量去采取獨特的研究方法，獨特的表達方式，獨特的材料來豐富我們整篇的論文。這個方面不過多展開來講，因為現(xiàn)在可能我們對這個方面都會比較了解，那詳細說一下投稿的基本過程。

投稿的基本流程

對于投稿的基本認知，這可能也是大部分碩士生或者博士生想迫切了解到的，就是說我們的文章特別是投一個高質(zhì)量的期刊，該怎樣去投稿？

1.定向投稿

前提是如果我們已經(jīng)完成了基本的論文寫作，接著下一個過程就是投稿，在投稿之前，我們首先要有一個認知，是對什么認知？是對期刊的認知。我們寫這篇論文，要發(fā)到哪個地方，我們要有一個大致的了解。也就是說在寫文章的時候，心里就得有數(shù)，我們這篇文章能夠投到哪個期刊的哪個欄目，或者能夠投到某幾個期刊的某幾個欄目，這是最基本的判斷，這就是定向投稿。

舉個例子，如果我們寫的是社會思潮，我們的第一反應(yīng)是要投哪個期刊？C刊里面就是要投《思想教育研究》，因為它專門開辟了一個欄目就是社會思潮的欄目，前提就是我們對這個期刊及其欄目有一個最基本的認知。如果是論文寫好了，但不知道投到哪個地方，說明對投稿的基本流程認知還不到位，可能有些人會怎樣去寫論文，他就為了期刊的某個欄目而專門寫了一篇文章，他是倒推過來的。

也就是說我們看到了期刊的需求，看到了欄目的發(fā)表需求，了解了它的風格，我們針對性地去寫作、針對性地去投稿。再舉一個例子，《思想理論教育》有一個欄目叫“網(wǎng)絡(luò)思政”，每期都會出來兩到三篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的，無論是大數(shù)據(jù)還是人工智能，還是網(wǎng)絡(luò)文化，它會集中發(fā)表在這個欄目里。如果我們有研究網(wǎng)絡(luò)的、研究現(xiàn)代信息技術(shù)的，能夠與馬理論相結(jié)合的、與思想政治教育相結(jié)合的，我們就可以投到這個欄目上，這就是我們所謂的定向投稿。

我們文章寫好之后要投哪個期刊，要有一個了解，第一次沒有投中，接著修改完要換另外一個期刊，往下再投，你得有個基本的把握和了解，而不是盲目的隨意就投到了幾個期刊上，如果我們不太了解的話，可能會錯失了機會。特別是關(guān)于馬理論下面有很多關(guān)于“中國化”或者“中特”的，它有很多是結(jié)合著時代熱點的，如果剛好趕上熱點，我們被接受的可能性就會增大，一旦熱點過去之后，期刊接受的可能性就會降低，這也是很多博士或者碩士容易忽視的。

2.甄別特點

再進一步講稍微大眾化一些，就是說可能期刊的欄目沒有那么固定，怎樣去做一個基本的甄別。就是我們這篇文章寫好之后，要去了解能投到哪些期刊，可能說只針對某一個期刊，這樣風險性太大，一旦這個期刊發(fā)表不了，下面怎么辦？就比較麻煩。

我們要了解期刊的類型，欄目的設(shè)置，每一個期刊都會有自己獨特的欄目設(shè)置，還有期刊的風格偏好，每個期刊它都有自己獨特的風格，還有期刊的發(fā)表周期，可能現(xiàn)在大部分期刊的周期是月刊和雙月刊，當然也有季刊，也有周刊，還有旬刊，這些相對來說要少一些。

要注意的一點是發(fā)表周期不僅指的是它單月刊還是雙月刊，更重要的一點就是我們這篇論文從投稿到期刊接收再到發(fā)表的周期，每個期刊的周期也都是不一樣。

一般情況下，如果相對來說比較順利的話，從我們把文章投出去，到期刊順利接收再到見刊，它的周期一般情況下會在半年左右，這是一個比較均衡的時間。當然會有一些比較快的，剛才我們提到的《思想教育研究》可能兩個月就可以見刊。這個是馬理論學科里面相對見刊比較快的，但是大部分的期刊它的周期都會在半年到一年左右，這是一個穩(wěn)定的時間。

針對于要結(jié)項的老師或者要畢業(yè)的博士或者是要申請博士的碩士，大家一定要把發(fā)表周期把握好。對博士來說，來年6月份畢業(yè)，什么時候開題，什么時候提交論文，這個時間要把握到位，論文寫出來、投出去能不能見刊，學校能不能認定，都有一個關(guān)鍵的時間節(jié)點，如果說對期刊它的發(fā)表周期不太了解，論文投出去之后，到畢業(yè)了還沒有發(fā)出來，就很麻煩，這個是我親身經(jīng)歷的事情。

博士我是三年畢業(yè)，在博二的時候投出去兩篇文章，因為它這個周期太長了，達到了兩年到三年，最后有一個期刊還好，它允許我換單位，就是說我博士畢業(yè)之后可以掛到新的單位，把這個單位換掉，對于我個人來說是個好事。但是現(xiàn)在有很多期刊它不允許換單位。就是說寧愿給你撤稿也不會讓你換單位，因為現(xiàn)在教育部有文件，專門提出成果不隨人走，就是說你投稿的時候，寫的單位是什么地方，就是什么地方，它不會輕易換掉。

當然這是個別的，會有很多期刊的編輯和主編會比較通情達理，當然有一些按照文件的要求，按照政策的要求是不允許，那這篇文章是發(fā)還是不發(fā)？如果不發(fā)，相對來說就喪失了一個機會，對于期刊來說有可能會把你拉到黑名單里面，但是發(fā)了呢？因為牽扯到要畢業(yè)，而對新單位來說，它是不承認這個文章的，那發(fā)了也是浪費，所以說期刊的周期咱們要注意一下。

3.文章修改

我們的論文寫完之后，第一次投出去，如果比較順利的話，會有一個反饋的意見，當然也會有很多直接被接受了，就是不需要做修改了。這里我說的修改是大面積的修改，每個期刊都會讓作者做稍微的修改，無論是格式還是參考文獻，這可能是每個期刊最基本的要求。

我們的參考文獻，我們的格式一定要符合期刊的要求，當然這些修改都不是什么有難度的，沒有任何技術(shù)含量。我說的修改是針對著外審專家的意見的修改，如果比較幸運，這個期刊會反饋專家的意見，我們根據(jù)專家的意見去修改，一定要一一條去修改。因為期刊特別重視外審專家的意見，我們要按照專家的要求，逐條的修改，然后再反饋到期刊，期刊會把我們修改的文稿再次反饋到外審專家那里，他們會再做進一步的判定。

我有一篇文章可能修改了五六稿甚至七八稿，更過分的是有一個期刊送了八審，當然這是個別的。一般情況下，期刊的外審專家是兩三個，兩個的居多，但是也不排除有一種可能，期刊本身的主編就是這個領(lǐng)域的專家，那只需要再送一個外審專家就可以了。特別是對于一些社科類的或者是高校類的，期刊沒有自己專屬的體制內(nèi)的審稿人，就會把文章送到外審專家里面，還有一種可能它會讓我們自己去找我們研究范圍內(nèi)的專家。

這個就是相對于我們所寫的論文，它的領(lǐng)域比較小，就是期刊所認知的范圍內(nèi)，沒有研究我們這個領(lǐng)域的。我碰到一個期刊，它反饋的意見就是說文章切入點很好，寫得也很好，期刊也有需求，但是有一個問題，就是期刊編輯不認識我所寫的這個范圍內(nèi)相對權(quán)威的專家，他們讓我自己去提供。

這對于我們個人來說是有好處的，因為我們提供的專家可能會是我們所認識的人，我們可以把具體的聯(lián)系方式發(fā)回到期刊，但這個期刊會不會用我們提供的權(quán)威專家來審我們自己的稿子，就不好說了。可能是用我們提供的專家去審欄目的另外一篇文章，然后把我們的文章送到另外一個欄目它提供的專家那里交叉著去審，我的那篇文章，給出外審反饋意見的老師我認識，我所謂的認識就是說我知道他是我們學科的一個專家，并沒有說達到特別熟悉的地步。

然后，還有一種情況就是說我們沒有順利得到外審專家的反饋，怎么辦？就是說這篇文章投出去石沉大海，這就需要我們自己去修改，自己找人再去看我們的文章。再有，就是我們隔了一段時間，比如一兩個月之后再去看，會發(fā)現(xiàn)我們的文章確實有問題，為什么當初我們沒有看出來，而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了？就是因為隨著我們對這個題目、對這個研究領(lǐng)域關(guān)注越來越多，認知也在不斷進步，再反過來看我們文章的時候就會有其他的看法，然后再去做修改。

不要說我們的文章投出去之后沒有反應(yīng)，就接著再投，最好的流程應(yīng)該是如果我們這篇不中，我們要接著修改，之后再去投。我們要把握一個原則，不修改，不再投，一定要修改之后、完善之后再去投。想一下為什么所投期刊沒有用我們的文章，可能是發(fā)現(xiàn)了我們的文章在某一些方面存在缺陷，這就需要我們再去把這篇文章返回來再去補充一些最新的資料，去修正一些最新的問題，再進行修改完善。

除了這種方式外，如果我們確實看不出來自己文章有什么問題，是可以拿著找其他人來給出建議的，比如我們的同門，導師或者是該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的同行，都可以?？此麄兡懿荒芸闯鰜碜蠲黠@的問題，我們也要認真對待他們反饋的意見。無論是對于文章來說，還是對于課題來說，都可以按照這個流程去發(fā)表、去申報，然后修改之后，我們再去再次投稿，這就是一個反復的過程。我們只有通過這個過程，文章才能最終被接納。

還有一種情況，就是說我們實在是對于這篇文章的期待值沒有那么高了，想換一個等級，剛開始可能想投C刊，但是怎么就發(fā)不出去，改了也發(fā)不出去，怎么辦？可以降一個級別，我能不能選擇投一個C擴。在我們基本認知的情況下，感覺確實沒有發(fā)表C刊的可能性了，然后再去降一個級別。

如果我們感覺這篇文章確實不容易，找的切入點也比較好，也有問題意識，盡量還是要去再完善。因為C刊或者權(quán)威C刊，和C擴的差別還是比較大的。實屬無奈的情況下去選擇降一個級別，不至于這篇文章浪費掉，當然也有可能我們發(fā)了C擴或者北核，然后，很幸運地被人大復印資料或者其他的地方轉(zhuǎn)載了，它又把C擴返回到一個很高級別的文章上面來。還有，從另外一個角度來說，即使不是C刊，我們發(fā)了一個C擴或者北核，對于我們下一步的研究會有一個支撐作用，對我們申報課題會有一個支撐作用，它不至于浪費掉。

對于碩士或者博士來說，如果C擴、北核發(fā)不了，可以去嘗試各個地方的普通期刊，包括各個地方的高校的學報，黨校的學報，那些期刊的質(zhì)量還是相對來說還是比較高的，這就是基本的認知階段。

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