中學(xué)老師在撰寫教研論文的實(shí)踐中常常會(huì)碰到這樣的問題，就是如何找到自己教研論文的研究切入點(diǎn)問題，如何去確定自己的教研選題是否值得探究的問題,在確定自己的教研論文選題上應(yīng)該遵循什么原則的問題。

教研選題，是做教學(xué)研究和撰寫教研論文的起點(diǎn)，也是我們的教學(xué)研究是否成功的重要步驟。把握好撰寫教研論文的選題原則有助于我們的教學(xué)研究走向成功，提升教研選題的學(xué)術(shù)價(jià)值。在多年的教研論文選題實(shí)踐中我總結(jié)出中學(xué)老師在撰寫教研論文中應(yīng)注意的選題原則一般應(yīng)該包括以下五個(gè)方面。

第一. 可行性原則

這里的可行性原則就是我們中學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)研究和確定論文選題的條件性原則。教學(xué)研究工作是我們中學(xué)老師認(rèn)識(shí)世界改造世界的一種探索性、創(chuàng)造性活動(dòng)，總要受到一定主客觀條件的限制。正如恩格斯說的，我們只能在我們時(shí)代條件下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而這些條件達(dá)到什么程度，我們便認(rèn)識(shí)到什么程度。如果我們的教學(xué)教研選題不具備可以完成的主客觀條件，再好的選題也只能是水中月鏡中花。因此，可行性原則是決定我們的教研選題能否成功的關(guān)鍵。

在教研選題中，應(yīng)當(dāng)充分估計(jì)和分析以下條件：

第一、現(xiàn)實(shí)的主觀條件。主要是指參與教研課題科研人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究能力、對(duì)教研課題的興趣、理解程度、責(zé)任心等。如果教研選題是自己一個(gè)人去完成，那么也要對(duì)自己的研究能力研究水平有個(gè)正確的估計(jì)。

第二、現(xiàn)實(shí)的客觀條件。主要是指教研的資料、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、協(xié)作條件、導(dǎo)師條件、本單位態(tài)度等，對(duì)教學(xué)應(yīng)用性選題，還應(yīng)考慮到成果的開發(fā)、推廣條件，學(xué)生和老師的接受條件。

第三、積極創(chuàng)造條件。所謂條件，除已具備的條件外，對(duì)那些暫不具備的條件，可以通過努力創(chuàng)造條件。如知識(shí)不足可以補(bǔ)充，設(shè)備經(jīng)費(fèi)不足有的也可以克服，情況不明，可以先進(jìn)行調(diào)查研究等。選題時(shí)應(yīng)根據(jù)已具備的、或通過努力可以獲得的條件，揚(yáng)長避短，利用有利條件，克服不利條件，選擇基本符合自己情況的教學(xué)研究課題。

第二. 實(shí)效性原則

實(shí)效性原則就是指我們所進(jìn)行的教學(xué)研究論文或者課題是否具有實(shí)用價(jià)值，是否具有現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)效性原則是衡量我們的教研論文或者課題是否有撰寫的價(jià)值性和必要性的標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)老師的教研選題一定要從現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，不要去搞那些虛的，沒有現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)價(jià)值意義的東西。

當(dāng)然，中學(xué)老師教研選題的實(shí)效性是個(gè)時(shí)代性問題，也就是說它是跟隨時(shí)代的變化而變化的。比如，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革大背景下，我們選擇的研究題目，我們確定的教研論文，應(yīng)是與新課程改革的一系列理論與實(shí)踐問題密切相關(guān)才具有實(shí)效性意義。我們強(qiáng)調(diào)教研論文選題的實(shí)用價(jià)值，并不等于急功近利的實(shí)用主義，也絕非提倡選題必須有直接的效益作用，作為教研論文還要注意選題的理論價(jià)值。

教研文章要探討和研究教育教學(xué)的客觀規(guī)律，闡述自己對(duì)這些規(guī)律的了解與認(rèn)識(shí)，給人以理論認(rèn)識(shí)上的啟迪。只是，作為我們中學(xué)老師來講，由于時(shí)間上、精力上、能力上的限制，我們的教研論文更側(cè)重于實(shí)用價(jià)值，往往從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)來確定教研論文的選題。

第三. 實(shí)踐性原則

任何理論都來自實(shí)踐，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，離開了教學(xué)實(shí)踐，教師的論文將陷入空談，失去撰寫的意義。更主要的是，我們中學(xué)老師如果從我們的教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，去探索和撰寫那些我們經(jīng)歷的故事，我們熟悉的素材，我們?cè)谧陨斫虒W(xué)實(shí)踐中碰到的困惑與矛盾，我們的教研論文選題才具備可行性原則要求，寫起來也才得心應(yīng)手。

這里的“自身”既包括自己的“自身”，也包括其他老師的“自身”，當(dāng)然，教研選題要遵從從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)的原則，并不是說我們的教研論文選題一定要局限于、限制于“自身”。

對(duì)教學(xué)追求、教學(xué)理想的探討也是我們教研論文選題的一個(gè)重要原則。每個(gè)老師，每個(gè)教育工作者都會(huì)仰望、思索教育的未來。我們中學(xué)老師要向那些關(guān)注人類教育天空的教育家們學(xué)習(xí)，也嘗試著去思索一些教育的深層次問題，也把一些教育追求和教育理想納入我們教研論文的選題范圍。

第四. 新穎性原則

新穎性是教研論文選題的靈魂。教研論文成功與否、質(zhì)量高低、價(jià)值大小，很大程度上取決于你的選題是否具有新意和創(chuàng)新。所謂教研論文選題的新意和創(chuàng)新性，即你在篩選論文選題的時(shí)候一定要有別人所沒有的新材料、新看法、新見解、新視角、新觀點(diǎn)。有了較新穎的論述(即在某一方面或某一點(diǎn)上能給人以啟迪)，文章就有了靈魂，有了存在的價(jià)值。

對(duì)教研文章的新意，可以從以下幾個(gè)方面著眼：

第一，從觀點(diǎn)、題目到材料直至論證方法全是新的。這類教研論文寫好了，價(jià)值較高，社會(huì)影響也大，但寫作難度大。選擇這一類題目，作者須對(duì)某些問題有相當(dāng)深入的研究，且有扎實(shí)的理論功底和寫作經(jīng)驗(yàn)。

第二，以新的材料論證舊的課題，從而提出新的或部分新的觀點(diǎn)、新的看法。

第三，以新的角度或新的研究方法重做已有的課題，從而得出全部或部分新觀點(diǎn)。

第四，對(duì)已有的觀點(diǎn)、材料、研究方法提出質(zhì)疑，雖然沒有提出自己新的看法，但能夠啟發(fā)人們重新思考問題?？傊?，我們的教研論文選題一定要求新穎，求特別，求“與眾不同”。

第五. 科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是教研論文的華麗外衣，也是你教研論文選題的必備條件。沒有了科學(xué)性，一切教研論文都失去了根基。你的教研論文在論證過程中要經(jīng)得起科學(xué)推理，證據(jù)要準(zhǔn)確，材料要真實(shí)，推理要符合邏輯，結(jié)論要符合事實(shí)符合科學(xué)。千萬不要引用那些還處在爭(zhēng)論中的東西作為你選題要闡述的論據(jù)。

第六. 棄大求小原則

我們不少中學(xué)老師一說到搞教學(xué)科研，撰寫教研論文，在選題的時(shí)候往往喜歡從大處高處著手，喜歡從宏觀層面上去探究，選題過大，切入點(diǎn)過于宏觀，試圖在較短時(shí)間內(nèi)完成一些過大的教研課題。

事實(shí)上，由于主客觀條件的限制，我們中學(xué)老師很難去完成這樣的教研選題，由此出發(fā)撰寫的教研論文也是連篇的大話、套話、空話，沒有任何的實(shí)際意義。

我們中學(xué)老師的教研選題就是要遵從棄大求小原則，從細(xì)小的教育教學(xué)事件入手，從細(xì)小的研究探討角度入手，以小見大，以小博大，以小的教育教學(xué)事件思考出大的教研理論，以小的研究角度展示出較高質(zhì)量的教研論文。

因?yàn)樾?，我們熟悉，因?yàn)樾?，我們能夠研究，因?yàn)樾?，我們能夠駕馭?，F(xiàn)在我們棄大求小，將來我們研究能力增強(qiáng)了，我們就能夠研究大的了。

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