所謂的創(chuàng)新階段，就是說在前面認知和模仿的基礎(chǔ)之上，能夠自己獨立去寫作。這里的創(chuàng)新并不是說發(fā)現(xiàn)了一個前人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，或者建立了一個全新的框架，這些是不太現(xiàn)實的。創(chuàng)新就是對前人的進一步的研究，哪怕一點點。比如一個新的視角、一個新的史料、一個新的角度，這都叫新。我們能用一點點“新”打動期刊的編輯，就已經(jīng)很不錯了，這一點就可以決定我們這篇文章是否能夠被接受。

1.重新組合

我們?nèi)タ春芏嗥诳瘯l(fā)現(xiàn)它在觀點上沒有特別的創(chuàng)新，但是在邏輯架構(gòu)上是有一定的創(chuàng)新的，這些也是需要我們總結(jié)、模仿的一個東西，就是它的框架的結(jié)構(gòu)、框架的醞釀，然后我們把這些吸收過來，看能不能打破，然后把我們自己的想法插進去，然后重新的架構(gòu)、組合，形成我們小論文的寫作，這就是一個創(chuàng)新。

2.新知發(fā)現(xiàn)

新問題、新詮釋、新方法、新內(nèi)容、新論證，這都算創(chuàng)新。當(dāng)然這里要在基本的邏輯和話語沒有問題的前提下，我們能有一個新的角度，那這篇文章就是成功的，這也就是我們在前期論文醞釀的時候需要考慮的問題，我有沒有一個新的角度去切入，我有沒有一個新的辦法去切入，我有沒有新的內(nèi)容去補充，對不對?我們盡量在每個環(huán)節(jié)上做到最好。就是說我們對這篇文章就不要抱有缺憾，感覺這部分寫的不行，就是在我們的認知范圍內(nèi)，要感覺自己寫的每一句話，每一部分一定都是令自己滿意的。

然后再去尋求其他人，特別是專家的意見，在專家的認知范圍內(nèi)，我們這篇文章還有哪些缺陷?還有哪些需要補充、改進?這就是一個互動的過程，如果他能把這些意見或者問題反饋給我們，我們能夠改進，那這篇文章就成熟了，就代表著可以發(fā)了。但是，對于我們的研究生或者博士生，還有一些年輕的老師，與期刊編輯接觸的機會相對來說比較少，那我們可以找自己比較熟悉的朋友、師長都可以，這需要一個過程。

上個月有一個C刊的編輯，他可能是追蹤到我寫的一篇論文，想問一下我手里還有沒有相關(guān)的稿子，我剛好手里面有一篇，但是發(fā)過去之后，發(fā)現(xiàn)與期刊欄目契合度不是那么高。然后那個編輯就提了一個要求，就問我能不能去重新醞釀一下這篇文章的框架，從題目到框架，先醞釀框架，然后反饋到期刊，他們再做調(diào)整。然后框架結(jié)構(gòu)完善之后，我再去寫、再去論證。這就是他們對于新進老師、學(xué)者的一個約稿過程。

當(dāng)然對于一些老教授、老專家的約稿可能就不會這么麻煩，一般他們有稿件就可以發(fā)。而對于我們新人來說，要求相對來說比較高，當(dāng)然這也從一個層面印證了你寫作論文的一個標(biāo)準和程序，就是這個程序，跟我們寫博士論文碩士論文是一樣的，需要經(jīng)過一個過程。

所謂的自由的階段，就是我們真正成為了一個領(lǐng)域的專家的時候，我們寫的東西都有需求，都有市場。我們解讀的東西都是新的，說白了就代表著權(quán)威，可能就不需要經(jīng)過前面的很多階段，甚至稿件連查重都不需要，這就是很多期刊他們約稿的一個模式，取決于一些領(lǐng)域內(nèi)很權(quán)威的、知名的專家。

前一段，新疆師范大學(xué)的學(xué)報（社科版）的一個主編寫了篇文章，說他們的期刊90%是約稿，10%是由自由來稿。也就是說各個欄目所需要的稿子，90%都領(lǐng)域內(nèi)的專家來稿，剩下的10%是從自由來稿里面挑寫得好的。就此可見我們作為一個新人，作為一個博士或者作為碩士來說，發(fā)表是多么的艱難。當(dāng)然這只是一個個例，可能其他期刊的這種分配比例就沒有這么大，可能有的是30%約稿，那另外的70%就是我們的機會。

800萬大學(xué)生都在用的免費論文查重平臺