初學(xué)者讀文獻(xiàn)需要先界定三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)是目的，即讀文獻(xiàn)的目的是什么，讀完文獻(xiàn)之后想干什么；第二個(gè)是效果，即讀文獻(xiàn)是否能讀懂，是否有收獲；第三個(gè)是文獻(xiàn)到底是什么。

1.讀文獻(xiàn)的目標(biāo)是尋求創(chuàng)新。博士生讀文獻(xiàn)的初始目的就是在為做研究打基礎(chǔ)和做準(zhǔn)備，更直接的目標(biāo)就是為了寫文獻(xiàn)綜述，其最終目標(biāo)是尋求創(chuàng)新。和以往的考試不同，讀文獻(xiàn)要為我所用，為提出問(wèn)題和假說(shuō)作準(zhǔn)備，在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新性的思考。

2.判斷讀懂的標(biāo)準(zhǔn)就是能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假說(shuō)并找到已有研究中可以改進(jìn)的地方。這一點(diǎn)是與教科書學(xué)習(xí)最大的不同，甚至可以做一個(gè)對(duì)照：看教科書，是輸入，盡量要將書中的內(nèi)容記下來(lái)并加以理解；而讀文獻(xiàn)不僅僅是知識(shí)輸入，更是輸出，即尋求創(chuàng)新，要試圖找出突破口來(lái)超越文獻(xiàn)。

3.所讀的文獻(xiàn)其實(shí)是作者思考過(guò)程和整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶。如果想要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋求突破，就需要將所看到的文獻(xiàn)“還原”到作者的構(gòu)思階段，將論文內(nèi)容拆解成研究過(guò)程中的一個(gè)一個(gè)小環(huán)節(jié)。也就是說(shuō)，作為讀者，要能從“怎么想出來(lái)的”和“怎么做出來(lái)的”角度來(lái)思考和把握文獻(xiàn)內(nèi)容，同時(shí)猜測(cè)作者當(dāng)時(shí)的具體心路歷程。

問(wèn)題就出在這里，很多人說(shuō)，我就是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)的，什么都不知道才是正常的，如果我知道了還來(lái)看什么文獻(xiàn)呢？現(xiàn)實(shí)和真相就是如此殘酷。專業(yè)的文獻(xiàn)閱讀要求對(duì)等，要求讀者和作者處于“勢(shì)均力敵”的位置。讀文獻(xiàn)不是說(shuō)自己是一個(gè)科研小白，什么都不懂的時(shí)候，僅僅憑借勤奮好學(xué)就可以讀懂，而是要建立在自己對(duì)科研的目標(biāo)、內(nèi)容體系、過(guò)程等有一個(gè)大致了解，自己也都親身經(jīng)歷過(guò)科研過(guò)程的前提條件下才能進(jìn)行的。在這一點(diǎn)上，頗有棋逢對(duì)手的味道。

讀文獻(xiàn)讀不懂、不知所云，或者是讀了很多文獻(xiàn)，感覺(jué)還是抓不住重點(diǎn)，就要反思了。尤其需要結(jié)合上述所講的有關(guān)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和所讀對(duì)象，想想自己的閱讀到底出了什么問(wèn)題。在我看來(lái)，最硬核的原因就是不對(duì)等，文獻(xiàn)的作者所具備的技術(shù)和條件，讀者壓根就沒(méi)有；文獻(xiàn)的作者經(jīng)歷過(guò)的，讀者也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。此時(shí)就如同讀者和作者兩個(gè)人處于兩個(gè)不同的世界，一個(gè)世界的人又怎么能讀懂另一個(gè)世界的人的想法呢。

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