正確的讀文獻(xiàn)方式是先從做一篇小論文開(kāi)始。到了博士階段，一上來(lái)就開(kāi)始圍繞一個(gè)方向，大量讀文獻(xiàn)而不管自己是否與文獻(xiàn)作者對(duì)等，這樣的閱讀效果是無(wú)法保障的，很多時(shí)候都是低效的。出現(xiàn)文獻(xiàn)翻來(lái)覆去讀了很多卻上不了手，或者是眼高手低的現(xiàn)象，就是因?yàn)樵陂喿x的過(guò)程中，讀者很少?gòu)目蒲袑?shí)踐的角度來(lái)思考。

其實(shí)，博士階段的讀文獻(xiàn)更多地要放在干中學(xué)的框架里完成，要盡快改善自己和作者不對(duì)稱(chēng)的不利境況。我自己讀博士的時(shí)候，有位老師就說(shuō)過(guò)，少去上課，直接上手做，不懂就學(xué)，缺啥補(bǔ)啥，其實(shí)講的就是一個(gè)干中學(xué)的道理。這次讀了蔡寧老師關(guān)于博士生讀文獻(xiàn)的文章，對(duì)干中學(xué)有了更深的理解和認(rèn)同，即如果自己不了解而且沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)科研的思考過(guò)程、研究過(guò)程和寫(xiě)作過(guò)程，那么就要先把這塊給補(bǔ)起來(lái)。讀文獻(xiàn)之所以讀不懂，就是因?yàn)樽约簺](méi)有經(jīng)歷過(guò)、沒(méi)有做過(guò)。

1.有哪些辦法？

第一個(gè)辦法是先進(jìn)入科研的場(chǎng)景、感受氛圍，接受熏陶。例如，可以先從“學(xué)徒”做起，參加老師的課題組，從打雜開(kāi)始，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，看看老師和課題組的人都在干什么，慢慢適應(yīng)。在耳濡目染的過(guò)程中，通過(guò)某個(gè)具體的科研項(xiàng)目或一篇論文寫(xiě)作，知道這里面都有哪些內(nèi)容、大致的輪廓和過(guò)程是什么樣的。

第二個(gè)方法是在一篇論文工作中承擔(dān)某個(gè)具體任務(wù)，如查找相關(guān)資料、制作一個(gè)表格或畫(huà)一個(gè)圖、簡(jiǎn)單處理數(shù)據(jù)等。一個(gè)初學(xué)者如果能順利按照老師或師兄的要求完成某個(gè)具體小任務(wù)，就非常值得慶賀了，這是很重要的一步。

第三個(gè)方法是由指導(dǎo)老師給一個(gè)小題目，自己來(lái)做，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，看看自己是否能完整地做出一個(gè)“科研小板凳”。這才是自己下水捉住的第一條活魚(yú)。只有下了水，來(lái)到真正的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，才知道抓住一條活魚(yú)的難度與所需技術(shù)。

同時(shí)，一項(xiàng)研究是如何想的，如何做的，到最后成文，只有經(jīng)歷過(guò)這些以后，再去看類(lèi)似的一篇論文，才會(huì)體會(huì)到作者為何要這樣處理。為什么要先做一遍再來(lái)讀？理由就是，專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)閱讀是有門(mén)檻的，如果是一個(gè)白丁，那么僅僅試圖依靠讀文獻(xiàn)甚至是大量閱讀的方式是跨越不過(guò)這個(gè)門(mén)檻的。

2.如何進(jìn)一步提高文獻(xiàn)閱讀能力？

上面講了從哪里開(kāi)始的問(wèn)題，就是應(yīng)從親身經(jīng)歷入手，要把自己從不對(duì)等變?yōu)閷?duì)等。提高文獻(xiàn)閱讀能力，實(shí)際提高的是讀者與作者切磋、交鋒的實(shí)力。讀文獻(xiàn)是一個(gè)很專(zhuān)業(yè)的技術(shù)活：既要像專(zhuān)家那樣對(duì)作者的思路和研究過(guò)程進(jìn)行庖丁解牛，洞察這項(xiàng)研究的方方面面和關(guān)鍵細(xì)節(jié)，同時(shí)還要從推進(jìn)或改善的角度來(lái)審視這個(gè)作品還有哪些地方有待改善。

對(duì)等是相對(duì)的，如同選對(duì)手一樣。例如，下圍棋，有一段的對(duì)手，還有九段的對(duì)手。讀懂一流研究者的論文，本身能力和實(shí)力也應(yīng)對(duì)應(yīng)提高，否則只會(huì)陷入看了半天，卻讀不出妙處和精彩的困境。以計(jì)量實(shí)證研究為例，這就需要在讀文獻(xiàn)的過(guò)程中，想想自己在以下方面與作者之間的差別：文獻(xiàn)、理論、方法、數(shù)據(jù)、研究設(shè)計(jì)、實(shí)證分析、經(jīng)驗(yàn)證據(jù)等。首先要努力做到“人有我有”，別人能做到的自己也要能做到，然后再進(jìn)一步考慮“人有我優(yōu)”，盡力思考是否能做一些更有新意的事情。

3.讀文獻(xiàn)如同登山，是一個(gè)向上攀升的過(guò)程。

首先，讀文獻(xiàn)，要能感受到文獻(xiàn)的妙處，做過(guò)研究的人看文獻(xiàn)，都能看到作者的長(zhǎng)處和亮點(diǎn)，能體會(huì)到作者的良苦用心或者有一種心有靈犀一點(diǎn)通的感覺(jué)。

其次，讀文獻(xiàn)，是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，譬如可以通過(guò)閱讀文獻(xiàn)學(xué)到一些計(jì)量方法及其運(yùn)用等。

再次，讀文獻(xiàn)，亦是一個(gè)換位思考的過(guò)程，有了深厚的文獻(xiàn)閱讀基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)歷，就會(huì)常常思考，如果碰到類(lèi)似的問(wèn)題，換做是自己，會(huì)怎么處理？會(huì)如何分析？自己的研究路徑會(huì)是怎樣等等？從而在腦海中慢慢地形成自己的思路歷程。

此外，讀文獻(xiàn)還是一種交流，讀文獻(xiàn)的過(guò)程就是印證自己腦海里一些想法的過(guò)程。讀文獻(xiàn)最忌諱的就是只有作者單方面的輸出，而讀者只是機(jī)械地把一些知識(shí)搬來(lái)搬去。最后，文獻(xiàn)讀的多了，自己思考越來(lái)越深入，慢慢地就有了鑒別力和鑒賞力，能分辨出不同研究者水平的高低，此時(shí)就有登上山頂?shù)母杏X(jué)，就能體會(huì)到用自己所付出的汗水和長(zhǎng)久不懈的堅(jiān)持換來(lái)的一覽周?chē)T山風(fēng)景的快樂(lè)。

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