說實在的，很多很勤奮的博士生甚至研究生，他們在讀文獻的時候確實是花了不少時間和精力的?？墒?，如果要問他們讀了文獻有沒有什么想法，能不能提煉出一些核心的要點，或者能不能跟前幾天、前幾周讀的文獻串成一條線，做一個橫向或者縱向的梳理，他們往往要說我要去看一下電腦，這就非常尷尬了。

如果是過目即忘，甚至開著電腦還找不到，那就要好好反思一下，我們讀文獻的方式是不是需要調整。那今天我首先想跟大家分享的第一個就是怎么讀文獻的問題。除了學科里面最基礎的文獻之外，今天說的是假如我們要寫論文、要報項目，這時候怎么去閱讀文獻或者準備開工時我們怎么閱讀文件，而不是指研究生階段或者博士生階段。

首先，很重要的一點要帶著研究問題和解決方案檢索和閱讀文獻，不然滿滿一屋子的書，怎么檢索呢？我確實很心疼一些碩士生、博士生，甚至很多青年學者，他們讀得真的很辛苦，他們不是不努力。但是，方向不對，努力白費。沒有一個研究問題，也沒有一個解決方案去檢索，可能有的老師會說我本來就沒有研究問題，其實很多時候我是倒著來的，我跟很多人做法不一樣，剛開始還有點不放心，后來我就請教了幾位比我牛的，比如說華中科技大學的徐景峰教授等等他們幾位，我發(fā)現(xiàn)我們的方式驚人的一致，所以我今天就有底氣跟大家來分享這樣的一個技巧。

一.查重

比如說，我看到現(xiàn)實生活中或者一線教學里面碰到一個非常明顯的問題，而這個問題是很重要的，是值得研究的，然后我自己先不讀相關的文件，我先自己想，要解決這個問題會有幾種解決方案，比如說有六條解決的辦法，然后我再去查，這時候我去查什么呢？就是看文獻檢索和閱讀有哪些是我沒有發(fā)現(xiàn)的。我去查，要看看我六個idea到底有多少個已經被別人說過了，如果前人已經說過了，即便確實是我原創(chuàng)的也沒有用，因為我們依然要注明出處的。

那有可能六個里面有三個已經被人說過了，還有三個是我自己說的，那么這三個就可以算是我的創(chuàng)新點，所以我是帶著這樣的研究問題跟方案去查的，目的性就非常強，而且閱讀的速度就會很快。

二.查新

我的一個研究生，拿一本四百多頁的書給他讀，我問他要讀多久？他說讀四天可以嗎？我說不行，四個小時一定要讀完，一本書怎么四個小時就能讀完，就是因為我不需要從頭讀到尾，因為它不是經典文獻，只需要到目錄里面去尋找跟我們目前研究問題密切相關的章節(jié)來進行閱讀就可以了。所以在這個里面閱讀的過程中，我就看我的idea對不對？或者除了查重之外我還要查新，就是說有多少idea前人說過了，但是我自己沒有想到，比如說我自己想到六個，其中三個還被別人說過了，但是我又看到文獻里面人家還有另外六個idea，我沒想到，這六個idea是什么，我要注明出處。

三.查參照系

很多時候我們不知道這個東西從哪來，我們要用什么樣的理論基礎，用什么樣的分析框架，用什么樣的研究方法來應對，那這時候我們就可以檢索前人都用了哪些理論基礎、分析框架、研究方法，他們是怎么搞的，他們這種方法這種理論基礎適不適合我，如果適合，是多大程度上適合，我們需不需要改良？是不是還有更好的方法？就是說差一個參照系。

四.順藤摸瓜

前人都引用了哪些相關的權威文獻或者最新的重要文獻，我們是不是可以通過這些文獻的后面的參考文件進行一個順藤摸瓜。

五.理論建構

寫論文最難的部分其實在于理論建構，特別是博士論文或者是權威期刊論文，一定會問我們在理論上有什么突破。那么理論層面的建構，我就可以把前人已經說過的跟還沒有說過的，加上自己已經想到和還沒有想到的，就是前面六加六就變成十二，把這十二個個idea進行歸類結構化之后，看看有沒有可能就實現(xiàn)理論建構。

再回到剛才那個問題，我們怎么讀文獻才不會忘記，就是要帶著很明確的研究問題和解決方案，即便這個解決方案是非常粗糙的，但是至少有大概的想法，就像我們匯報工作要說結果，請示工作要說方案，不要只是發(fā)現(xiàn)問題，但是沒有提出解決問題的方案。科研也是這樣子，我們先想想自己有什么idea，自己能得出什么結論，你能解決什么問題，然后再去看前人已經解決了什么問題，用這種方式，這當然是我自己總結的一種模式，我把它梳理出來供大家參考。

另外，很多人是做貔貅式的學習，就是只進不出。他每一次聽講座、聽報告、讀書都很積極，精神可嘉，至少他邁出了第一步，但是“學而不思則罔，思而不學則殆”，這是古人說的，我把它改為“學而不思則罔，思而不‘寫’則殆”。比如說我讓我的研究生寫課后心得、反思，然后要求他們必須要分點表述，每一點都要有一個小標題，小標題之間還要有內在邏輯關系，有什么收獲要具體化，要素描寫實，不要“假大空”，然后角度、內容、形式不拘一格，中英文都可以。

如果是中文的話，我一般會要求學生要做到工整對仗、言簡意賅，只有以產出為導向，才能夠真正的做到學以致用，才能做到你的input經過了里面的intake，然后最終實現(xiàn)了output。比如說，大家聽了我的講座，可能信息量很大，但是能不能從中把一些最有觸動的或者說最有啟發(fā)的點，寫出幾點來，這就比較清楚了。

為什么讀了會忘，一是沒有帶著研究問題和方案去讀。二是沒有以產出作為導向，三是我們的入口可能剛開始就錯了。如果入口都錯了，那就是南轅北轍了，也就是說方向不對，努力白費，選擇比努力更重要。方向錯了，止步就是進步?！俺允裁撮L什么”，這六個字一定要記的，如果我們想成為書法家，我們就要臨摹字帖，有沒有哪位學者說他想做科研不需要讀文獻的，其實讀文獻的過程就是一個想成為書法家臨摹字帖的過程。

臨摹像是蘇軾、黃庭堅、米芾這樣的書法家的字帖，那都是降龍十八掌、乾坤大挪移級別的，我們要去好好學，SSCI都已經擺在桌面上，不需要我們華山論劍就能拿到的，為什么不讀SSCI，還要美其名曰說我要先易后難，這不是胡鬧嗎？

我們怎么樣才能夠事半功倍，實現(xiàn)學以致用。

第一，就是歸零空杯要聽得進去，不要說這個內容我聽過，聽過不等于學會了，你到底會了沒有？這個很重要。

第二，下水游泳，動起來，遠離貔貅式的學習。

第三，產出導向，寫起來，文章不厭白回改，我們要寫出來，有初稿才有的改。

任何不以產出為導向的研修學習都是科研耍流氓，很多時候我們付了幾千塊錢去學習，學完之后沒有產出。三分鐘熱度，文件下載下了一大堆，變成圖書館員或者圖書館館長，再也沒有進步了。所以你要學懂、弄通、做實，要打通SSCI、CSSCI論文寫作的最后一公里，要動筆寫，投稿就是臨門一腳了。

建議大家每個講座至少寫三點收獲，或者“五加二”（“白加黑”）寫七點三百字到六百字就可以了，也不用寫太多。然后要分點表述，要有小標題，小標題之間要有內在邏輯關系，然后要有信息差，什么叫信息差？就是如果沒聽這個講座，今天就寫不出來，這叫信息差。如果你寫的東西是沒聽講座之前也能夠寫得出來的，那就不用寫了。

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