一.沒有分析或者分析不深入

第一個具體的問題是沒有分析或者分析不深入。我們寫一篇文章，有時候老師的評價是沒有分析，感覺寫的這個東西都是一種羅列，或者說是按照一定的程序、程式來把這個東西演練了一遍；要么就是說分析不深入，覺得這個東西好像僅僅是對這些估計結(jié)果進行了解讀，沒有對背后的一些信息進行挖掘。原因主要是不知道實證分析是什么，尤其是未能從功能上認識和把握實證分析。產(chǎn)生這個問題的原因就是，當我們沒有分析或者分析不深入的時候，實際上與做這一項工作的目標不明確、不清晰有關(guān)。如果我們知道了實證分析的目的或者目標，為了獲取新知，那么相對來說，出現(xiàn)沒有分析或者分析不深入的程度可能都要減弱一些。

二.沒有聚焦于假說檢驗

第二個具體的問題是沒有聚焦于假說檢驗。這就是說有些實證分析，尤其是本科生寫出來的文章感覺就是一個流水賬，從前到后報告一遍，不知道做這個的目的，沒有從功能上認識和把握實證分析的條件，不知道分析和驗證的具體內(nèi)容，不知道去檢驗假說，然后與此相關(guān)的就是搞不清楚實證分析的功能、具體的動作及其作用的對象。

三.不重視識別與推斷

第三個具體的問題就是不重視識別與推斷。這個主要是說一個底線問題，就是我們做了假說，但是后面的實證分析和假說之間好像是兩張皮，彼此之間沒有多大的關(guān)系，理論分析是理論分析，實證分析是實證分析。這一問題產(chǎn)生的原因，一是對實證分析的研究設(shè)計不過關(guān)，就是說沒有驗證假說這個事情，在研究設(shè)計上沒有進行落實，后面的實證分析沒有按照研究設(shè)計的一個具體的思路和步驟一步步的做下來。二是對與估計結(jié)果相關(guān)的理論和文獻掌握不夠，因為有很多的時候識別和推斷不只是靠一些統(tǒng)計上的或者計量上的東西可以完成的，它可能還需要別的理論的分析和相關(guān)文獻之間的相互印證等等。

四.沒有診斷性檢驗，或有但沒有認真交代檢驗思路及其檢驗結(jié)果

第四個具體的問題是指沒有診斷性的檢驗，或者有但是沒有認真的交代檢驗的思路及其檢驗的結(jié)果。這個問題的原因主要是不了解或者不掌握相關(guān)的知識和技術(shù)。我們可以看到有很多的一般性的檢驗，比如說我們要用面板數(shù)據(jù)模型，要用一下hausman test，先檢驗一下這個東西到底是有哪一種多隨機的還是多固定的效應(yīng)，不掌握這個知識和技術(shù)，論文里要么就是不用，要么就是交代不清檢驗思路和結(jié)果。

五.缺乏穩(wěn)健性的檢驗

穩(wěn)健性檢驗現(xiàn)在有很多了，比如說變換函數(shù)形式、指標，還有樣本的區(qū)域、時間段等等，都是屬于穩(wěn)健性檢驗。沒有這一部分是因為不知道、不懂，也就是說這個東西有什么用，或者這個東西到底怎么做都不清楚，其次才是執(zhí)行力達不到的問題，有的時候往往做了一些穩(wěn)健性檢驗，發(fā)現(xiàn)做出來的結(jié)果和基準回歸的結(jié)果之間是沖突的，自己很難圓回來說清楚，所以就在這個地方卡殼了，要么就是直接把穩(wěn)健性檢驗這部分給砍掉了。

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